عدة تقويم مستلزمات المستوى الثاني - اللغة العربية

عملية تقويم المستلزمات ضرورية لكل أستاذ(ة) حريص(ة) على انطلاقة تعليمية ناجحة ومبنية على تشخيص فعلي وهادف.

في إطار دعم التعلمات وتحديد مكامن القوة والصعوبات لدى المتعلمين، تأتي هذه البطاقة التقنية لتقويم مستلزمات تعلم اللغة العربية في بداية السنة الثانية من التعليم الابتدائي، استنادًا إلى الكفايات التي اكتسبها المتعلم(ة) خلال السنة الأولى. وتهدف هذه البطاقة إلى توجيه الأستاذ(ة) نحو إعداد روائز تشخيصية دقيقة تمكّنه من تقويم التعلمات السابقة بشكل منهجي وتنظيم تدخلات الدعم التربوي الملائمة لكل حالة.

تستند هذه الروائز إلى الإطار المرجعي والمراجع البيداغوجية المعتمدة، مع الحرص على احترام التوجيهات التربوية الرسمية، وتستهدف الكفايات الأساسية المرتبطة بمكونات اللغة العربية، لا سيما:

هي مجموعة من الإرشادات التربوية والتنظيمية التي تُوَجّه الأستاذ(ة) أثناء تمرير الروائز التشخيصية للمتعلمين، وتضمن توحيد طريقة التنفيذ وتحقيق أهداف التقويم بدقة وموضوعية. تهدف هذه الموجّهات إلى تهيئة ظروف مناسبة للتمرير، وضمان فهم المتعلمين للتعليمات، واحترام المدة الزمنية، واعتماد معايير التقويم المحددة سلفًا.

الرائز هو أداة تقييمية تُستخدم لقياس مدى تمكن المتعلم(ة) من معارف أو مهارات أو كفايات محددة في فترة معينة من التعلم. ويأتي الرائز غالبًا على شكل اختبار بسيط أو مهمة تطبيقية قصيرة، ينجزها المتعلم في زمن محدد، ويستهدف مدى تحكمه في مكونات تعلم سابقة أو مكتسبة حديثًا.في سياق المستلزمات رائز في اللغة العربية للمستوى الثاني قد يضم أنشطة بسيطة في القراءة والفهم والكتابة، تُبنى على مكتسبات السنة الأولى، بهدف معرفة مدى استعداد المتعلم(ة) لمواجهة تعلمات جديدة.

شبكة تفريغ النتائج هي وثيقة تنظيمية تُستخدم لتسجيل وتوثيق نتائج المتعلمين(ات) بعد إجراء تقويم معين (الرائز)، بطريقة ممنهجة وواضحة، تساعد الأستاذ(ة) على تحليل المعطيات واتخاذ قرارات بيداغوجية دقيقة.

هي أداة دقيقة تُصمم انطلاقًا من أسئلة أو فقرات الرائز نفسه، حيث يُخصص لكل سؤال أو مهمة خانة مستقلة.تسمح هذه الشبكة بتقييم مدى تمكن المتعلم(ة) من كل مهارة فرعية بشكل مفصل، مما يتيح تشخيصًا دقيقًا للتعثرات.

وظيفتها:

← تفصيل نتائج التقويم حسب كل نشاط أو سؤال.

← توجيه الدعم الفردي بناءً على نوع المهارة غير المتقنة.

← مقارنة أداء المتعلمين في نفس المهارة بشكل مباشر.

هي وثيقة تنظيمية تُستعمل لرصد أداء المتعلمين(ات) في المجالات الكبرى لمادة اللغة العربية، مثل: الفهم المسموع، الإنتاج الشفهي، الطلاقة القرائية، فهم المقروء، والإنتاج الكتابي.

وتهدف إلى تقديم نظرة شمولية حول مدى تحقق الكفايات الأساسية لدى كل متعلم(ة) في مختلف المجالات التعليمية، مع تمكين الأستاذ(ة) من قراءة إجمالية دقيقة لأداء القسم ككل.

وظيفتها: