عدة تقويم مستلزمات التعلم -اللغة العربية (المستوى الرابع من التعليم ابتدائي)
نضع بين أيديكم عُدة تربوية متكاملة لتقويم مكتسبات المتعلمين مع انطلاقة الموسم الدراسي، تم إعدادها في انسجام تام مع الإطار المرجعي والمراجع التربوية الرسمية، وتهدف إلى تشخيص مدى تحقق الكفايات الأساس في مادة اللغة العربية.
مكونات العدة
- بطاقة تقنية تُبرز السياق العام وأهداف العدة التربوية.
- موجهات تمرير تسهّل تنظيم وتطبيق أنشطة التقويم.
- روائز تشخيصية موزعة حسب مجالات اللغة العربية.
- شبكات تفريغ للنتائج الجزئية، مرفقة بمؤشرات دقيقة لرصد الأداء.
- شبكة Excel لتفريغ النتائج النهائية على مستوى القسم.
تُعد هذه العدة أداة بيداغوجية وتشخيصية فعالة، تمكّن الأستاذ(ة) من قياس مدى امتلاك المتعلمين للكفايات الضرورية لمواصلة التعلم، وتشخيص مواطن التعثر ونقط القوة، من أجل برمجة تدخلات دعم هادفة ومنصفة.إنّ تقويم المستلزمات يُشكل خطوة أساسية لضمان انطلاقة تعليمية ناجحة قائمة على تشخيص دقيق وواقعي لوضعية التعلم لدى المتعلمين.
البطاقة التقنية
في سياق دعم تعلّمات المتعلمين وتحديد مكامن القوة والصعوبات لديهم، تأتي هذه البطاقة التقنية لتوجيه عملية تقويم مستلزمات تعلم اللغة العربية في بداية المستوى الرابع ابتدائي.
تستند البطاقة إلى الكفايات المنتظر اكتسابها في المستوى الثالث، وتهدف إلى تمكين الأستاذ(ة) من بناء روائز تشخيصية دقيقة، تسمح بتقويم التعلمات السابقة، وتحديد الحاجيات الفعلية لكل متعلم(ة)، تمهيدًا لتخطيط تربوي قائم على أسس تشخيصية واضحة.
يرتكز هذا التقويم على الإطار المرجعي الرسمي والمصادر البيداغوجية المعتمدة، ويستهدف الكفايات الأساس المرتبطة بمكونات المادة، منها:
← فهم المسموع والإنتاج الشفهي
← الطلاقة وفهم المقروء
← الإنتاج الكتابي
وتُسهم هذه العملية في تحقيق انطلاقة مدرسية متوازنة تراعي الفروق الفردية، وتؤسس لتعليم تعلّمي فعال وهادف.
موجهات التمرير
وُضعت هذه الموجهات لضمان تمرير متناسق وفعّال للروائز داخل القسم، حيث تقدم للأستاذ(ة) تعليمات منهجية وتنظيمية تساعد على تهيئة الظروف الملائمة، وضمان فهم المتعلمين للتعليمات، واحترام الزمن المخصص، والاعتماد على معايير تقويم واضحة.
تهدف الموجهات إلى توحيد منهجية التطبيق وضمان النزاهة والموضوعية في تقويم الأداء.
الرائز التشخيصي
الرائز أداة تقييمية موجّهة لقياس مدى تمكن المتعلمين من الكفايات والمعارف الأساسية المرتبطة بالمستوى السابق.
يتكوّن من أنشطة بسيطة ومركّزة، مبنية على مكتسبات سابقة، في مجالات مثل فهم المسموع، الإنتاج الشفهي ،الطلاقة القرائية ، فهم المقروء والإنتاج الكتابي.
يساعد الرائز في تحديد مدى جاهزية المتعلم(ة) لمواصلة التعلم، ويساهم في الكشف عن جوانب القوة والقصور بطريقة واضحة.
شبكة تفريغ النتائج الجزئية
وثيقة تنظيمية دقيقة تُخصص لتسجيل أداء المتعلمين بشكل فردي في كل نشاط أو سؤال ضمن الرائز.تمكّن هذه الشبكة الأستاذ(ة) من رصد مستوى تحكم كل متعلم(ة) في المهارات الفرعية، وتحديد التعثرات بدقة.
وظائفها:
- تحليل تفصيلي للنتائج حسب الأنشطة.
- توجيه الدعم الفردي بناءً على الحاجيات الخاصة.
- مقارنة مباشرة لأداء المتعلمين حسب نفس المهارة.
شبكة تفريغ النتائج النهائية
أداة شمولية تُستخدم لرصد الأداء العام للمتعلمين في المحاور الكبرى لمادة اللغة العربية (الفهم السماعي، التعبير الشفهي، القراءة والفهم، الإنتاج الكتابي...).
توفر هذه الشبكة قراءة إجمالية دقيقة لمستوى القسم، وتُسهم في اتخاذ قرارات تربوية مدروسة.
وظائفها:
- تسهيل قراءة وتفسير نتائج الرائز.
- تشخيص كفايات كل متعلم(ة) عبر المجالات المختلفة.
- بناء خطة دعم مركزة وهادفة انطلاقًا من المجالات ذات الأولوية.
معاينة وتحميل
يمكنكم الآن معاينة و تحميل العُدة الخاصة بتقويم مستلزمات التعلم -عربية للسنة الثانية من التعليم الابتدائي، والتي تتضمن مجموعة من الملفات، من خلال الروابط المرفقة أدناه.| المحتوى | معاينة وتحميل |
|---|---|
| بطاقة تقنية | هنا |
| موجهات التمرير | هنا |
الروائز حسب المجالات + شبكة تفريغ النتائج الجزئية | فهم المسموع والإنتاج الشفهي الطلاقة وفهم المقروء الإنتاج الكتابي |
| المرفقات | هنا |
| شبكة تفريغ نتائج النهائية | هنا |